Los modelos mentales para la comprensión lectora

Decíamos que los modelos mentales son diagramas de funcionamiento y representaciones similares, que sirven para interiorizar conceptos previos a la lectura.

Una lectura aplicada con solamente de los modelos mentales, no coadyuvan en totalidad a la comprensión propiamente dicha. Genster y Stevens*, sostienen que para comprender se necesita de la aplicación de los modelos mentales manejables.

¿Qué significa tener modelos mentales manejables?

Significa que a partir de nuestros modelos mentales podamos construir libretos de un mundo posible (algunos autores a ésto lo denominan como esquemas de acción).

"Comprender no es tener solo el modelo mental, sino ser capaz de manejar o trabajar con él" (Perkins, 1998).

* Genster, D. y Stevens, A. (Compiladores). Mental models, Hilldale, 1983.

La comprensión como visión

Conocido también como "visión representacional". Es uno de los desempeños de la compresión lectora. Consiste en la captación mental de lo que se comprende.

"La comprensión depende  de adquirir construir una representación adecuada de algún tipo de esquema, modelo mental o imagen"(Perkins, 1998).

Los modelos mentales son diagramas de funcionamiento y representaciones similares. Estos modelos sirven para interiorizar conceptos previos a la lectura.

Richard E. Mayer en su trabajo Models for Understanding (Moledos para comprender) demuestra que estos modelos pueden ayudar a los estudiantes con aptitudes inferiores a pensar sistemáticamente sobre el material científico que estudian.

Aquí el abstracto:

" Models for Understanding

¿Qué se puede hacer para empoderar a los estudiantes a ser creativos cuando se enfrentan a problemas? Una técnica instructiva prometedora para mejorar la comprensión de los estudiantes de las explicaciones científicas es el uso de modelos conceptuales. Esta revisión examina tres predicciones sobre los efectos de los modelos conceptuales en la comprensión de la prosa científica por parte de los estudiantes: que los modelos mejoran el recuerdo de la información conceptual, disminuyen la retención literal y aumentan las soluciones creativas en los problemas de transferencia. En una revisión de 20 estudios que incluyeron 31 pruebas separadas, los resultados indicaron consistentemente que los modelos pueden ayudar a los estudiantes con aptitudes inferiores a pensar sistemáticamente sobre el material científico que estudian".

Desempeños para la comprensión lectora

Los desempeños son las actuaciones o acciones que el lector tiene que realizar en el momento que lee un texto.

La compresión requiere la capacidad de un desempeño flexible.

Los desempeños flexibles son las actividades que van más allá de la memorización y la rutina.


Previo a la comprensión, en el lenguaje gramatical, son muy importantes los conocimientos que se practican y los hábitos.

El saber de los conocimientos básicos como multiplicar, manipular ecuaciones algebraicas, recordar el tiempo y el lugar, etc. estos son posibilitadores de la compresión lectora. Sin ellas, nuestra comprensión sería limitada. 

El contraste de los desempeños de la comprensión no son absolutos. Esto implica que existen niveles o escalas. Por ejemplo, un problema de física puede ser un desafío para los estudiantes de secundaria, sin embargo, para los estudiantes de doctorado pueda ser un problema meramente rutinaria. 

¿Qué es comprensión?

"Comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe"(Perkind, 1999). 

La comprensión se presenta cuando el lector pueda pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que sabe. En contraposición a ello, si el lector no pueda ir más allá de la memorización y el pensamiento, significa que hubo falta de comprensión.

El desempeñarse flexiblemente en la comprensión lectora significa que el "lector debe ser capaz de explicar, extrapolar, vincular y aplicar de manera que el lector va más allá del conocimiento y la habilidad rutinaria que tiene"(Perkind, 1999).